Leonardo da Vinci : un nouvel envol

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• Journées d'information sur le Programme d'Education et de Formation tout au long de la vie
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  Journées d'information sur le Programme d'Education et de Formation tout au long de la vie

  12 au 15 novembre 2010
  Bruxelles
  Des journées d'information sont organisées par l'agence exécutive, les 12 et 15 novembre 2010.
  
  Pour plus d'information, cliquez ici
  
• Participez au débat public sur l'initiative Jeunesse en mouvement
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  Participez au débat public sur l'initiative Jeunesse en mouvement

  Ce 17 septembre, la Commissaire Vassiliou participera à un débat public retransmis sur Internet portant sur "Jeunesse en mouvement", l'une des initiatives phare de la Commission visant à encourager la mobilité des apprenants et l'amélioration des compétences et des opportunités d'emploi des jeunes. La Commissaire répondra à la fois aux questions du public présent sur place et à celles des internautes.

  Vous désirez participer et poser vos questions ? Vous trouverez plus d'informations en cliquant ici

Actualités

• Sélection Leonardo da Vinci 2010
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  Sélection Leonardo da Vinci 2010

  Les résultats des projets Leonardo Mobilité 2010 sont disponibles.

  Les résultats des projets de partenariats Leonardo 2010 sont disponibles.

  Les résultats des projets Leonardo transfert d'innovation 2010 sont disponibles.
  
  
• Etude d'impact du programme Leonardo da Vinci
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  Etude d'impact du programme Leonardo da Vinci

  L'AFPA a mené en 2007-2008 pour l'agence 2e2f une étude sur des projets Leonardo da Vinci, projets de mobilité et projets pilotes, en lien avec le service Europass, visant à mesurer leur impact sur les bénéficiaires, les utilisateurs et les dispositifs de formation professionnelle. Cette étude d'impact a porté sur 18 projets terminés et ayant abouti à des résultats exploitables. Deux thématiques furent étudiées : Mobilité et outils de la mobilité (3 projets pilotes et 10 projets mobilité) et Transparence des qualifications (5 projets pilotes), au moyen d'enquêtes auprès des bénéficiaires et d'analyses approfondies sur les projets et leurs résultats.

  Cette étude est disponible ici, en voici les principales conclusions.

  I Les enquêtes menées sur les bénéficiaires de périodes de mobilité ont notamment produit des résultats très intéressants. 894 questionnaires ont été administrés avec le concours des porteurs de projets (organismes d'envoi de ces élèves) auprès d'apprentis, de stagiaires de la formation professionnelle et de conseillers en formation.

  Au total, 212 questionnaires mesurant l'« impact de la mobilité » sont exploitables sur les 894 envoyés, soit un taux de 24% de retour, échantillon conséquent permettant une exploitation intéressante des réponses.

  L'élément majeur est que l'apport que ces bénéficiaires ont retiré des mobilités se situe sur le plan professionnel : 192 personnes (soit plus de 90%) affirment ainsi avoir acquis de nouvelles compétences ou de nouvelles connaissances alors que 188 répondent positivement sur l'acquisition d'un apport culturel, qui était plus attendu. L'apport linguistique est aussi prononcé puisque 168 personnes déclarent une meilleure maîtrise d'une langue étrangère pour l'usage courant, et 152 pour le langage technique et professionnel. Enfin 135 sondés citent un effet positif sur la confiance en soi.

  112 réponses ont annoncé avoir retiré des « bénéfices plus personnels », c'est-à-dire un impact d'ordre général. L'impact sur l'obtention d'un emploi est déclaré par 107 personnes, ce qui constitue un résultat appréciable, au regard de la difficulté de la démarche de recherche d'emploi.

  Au total, l'impact majeur des séjours de mobilité est donc d'ordre professionnel davantage que culturel, linguistique ou personnel.

  Pour ce qui est des conseillers en formation, le panel est moins représentatif (41 réponses). 39 personnes ont déclaré avoir acquis des compétences, 27 estiment en avoir retiré un bénéfice personnel, 18 un impact sur leur pratique professionnelle (découverte de nouveaux outils, nouvelles méthodes ou techniques), 6 seulement sur leurs structures.

  L'ensemble des participants a également souligné l'apport extrêmement enrichissant de la Préparation Pédagogique Linguistique et Culturelle.

  Enfin, des préconisations ont été proposées dans lesquelles l'AFPA suggère  d'organiser les conditions pour mieux assurer la pérennisation des équipes, un travail de qualité sur l'accompagnement des individus et un partenariat avec les Régions.

  II En ce qui concerne la transparence des qualifications, le constat global est le manque d'impact des projets pilotes, à l'exception de l'un des cinq étudiés. Souvent aboutis d'un point de vue technique, les produits élaborés peinent à répondre à une finalité professionnelle concrète.

  1 En terme d'impact, un élément essentiel de réussite tient à l'organisation d'une expérimentation / phase de test : elle permet l'ancrage dans les logiques de terrain et une centration opérationnelle du projet.

  2 Un projet peut être réussi par lui-même, parvenir à remplir ses objectifs, mais échouer ensuite à aboutir à un véritable impact sur les acteurs du secteur et les dispositifs de formation. Il est donc essentiel de s'assurer dès le début du projet de la participation de structures-relai, de prévoir un portage institutionnel ou professionnel et de réfléchir en amont à sa pérennisation.

  3 Ceci rend primordiale la qualité de l'analyse initiale des besoins, puis sa réactualisation régulière au vu des évolutions du contexte et des acteurs. La qualité de la stratégie de valorisation est enfin un élément crucial de réussite, afin de maintenir le lien avec les décideurs et acteurs essentiels du secteur concerné.

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